г. Минск, ул. Бурдейного, 13
9.00-20.00 пн.-сб. (предв. запись)
г. Минск, ул. Бурдейного, 13
9.00-20.00 пн.-сб. (предв. запись)
Мозжечковая стимуляция
Содержание:
Программа мозжечковой стимуляции нормализует работу ствола мозга и мозжечка. В результате занятий не только улучшается физическая форма ребёнка, но повышается пластичность головного мозга, преодолевается его функциональная незрелость, что позволяет добиться рывка в формировании навыков адаптации и коррекции поведенческих нарушений. Иногда кажется, что неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений ребёнка — это скорее особенности, а не неврологические проблемы. Но эти «особенности» являются признаками нарушений работы ствола мозга и мозжечка. Они часто диагностируются у детей с задержкой речевого и психического развития, заболеваниями аутистического спектра (ранний детский аутизм, синдром Аспергера), нарушениями поведения и внимания (СДВГ).
Кому показана мозжечковая стимуляция
Прежде всего детям с:
- Нарушением внимания;
- Нарушениями работы вестибулярного аппарата;
- Проблемами с обучением;
- Нарушениями координации движений и моторной неловкости;
- Дислексией;
- Диспраксией.
Как проводится процедура коррекции головного мозга
В основе программы мозжечковой стимуляции лежит система упражнений на балансировочных досках. Занятия чем-то похожи на лечебную физкультуру.
Стоя на балансировочной доске, ребенок выполняет задания инструктора, одновременно пытаясь удержать равновесие. В зависимости от уровня наклона изменяется и уровень сложности упражнений, которые направлены на синхронизацию двигательных и познавательных навыков, развитие зрительно-моторной координации.
Например, ребенок, удерживая равновесие на балансировочной доске, перебрасывается с инструктором небольшим мячом и называет при этом буквы алфавита, домашних или диких животных и т.д.
Комплекс дополняется упражнениями на стимуляцию вестибулярного аппарата в специализированном эластичном гамаке, на фитболе, гимнастической стенке и т.д.
Инструктор следит за последовательностью и правильной очередностью выполняемых заданий, за техникой безопасности в использовании оборудования. Обязательно начинает с простого и переходит к сложному, создает дополнительную мотивацию для выполнения заданий.
Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа, при этом учитывается возраст ребенка, его возможности и особенности.
Зачем это нужно
Цель таких упражнений – научить мозг правильно обрабатывать информацию, полученную от органов чувств, улучшить навыки речи, письма рукой, развить навыки чтения, концентрацию внимания, математические навыки, стимулировать развитие памяти и понимание.
В ходе занятий повышается пластичность мозга, появляется возможность заполнить пробелы и восполнить недостатки функциональности базовых структур головного мозга. Улучшается успеваемость, навыки социальной адаптации, взаимоотношения в семье, стабилизируется психоэмоциональное состояние, ребенок обретает хорошую физическую форму, исправляется его осанка, заметно улучшается координация движений.
Мозжечковая стимуляция также значительно улучшает эффективность любых коррекционных занятий (логопед, нейропсихолог, сенсорный терапевт) и аппаратных методик (БАК, БОС, inTime, Томатис).
Каких результатов можно ожидать от мозжечковой стимуляции
После курса мозжечковой стимуляции специалисты, работающие с ребёнком, и родители отмечают следующее:
- Улучшение у ребенка понимания, внимания, поведения.
- Улучшение зрительно-моторной координации.
- Улучшение мануальных и графо-моторных функций.
- Повышение общего уровня интеллекта.
- Быстрое развитие когнитивной сферы (памяти, речи, восприятия, мышления).
- Повышение эффективности других коррекционных занятий (с психологом, логопедом-дефектологом) и акустических стимуляций (биоакустическая коррекция, томатис-терапия).
Как эффективнее заниматься
Занятия можно начинать, если ребенку исполнилось 2.5-3 года. Оптимальная периодичность занятий 3 раза в неделю по 30-40 минут.
Также мозжечковая стимуляция применяется в составе интенсивов по акустическим стимуляциям, что значительно повышает результаты и динамику, как внутрикурсовую, так и после прохождения интенсива.
Похожие статьи
Тревожно—депрессивное расстройство — это психическое расстройство депрессивного характера, при котором на первый план выходит симптом тревожности — неконтролируемое чувство страха, когда человек часто даже не может понять, чего он боится.
Паническая атака – внезапно возникающий приступ сильной тревоги, выраженного страха, сопровождающийся рядом вегетативных симптомов – потливостью, сердцебиением, чувством нехватки воздуха и другими. Может возникнуть однократно в какой-то определенной ситуации, развиваться регулярно вне связи с иными расстройствами психики или сопровождать течение другого невротического расстройства.
Заикание – особенность речи, характеризующаяся частым повторением или удлиненным произношением отдельных звуков, слогов или слов, частыми паузами, нарушающими плавность речи и понимание ее окружающими. Своевременно начатое лечение поможет устранить заикание и избежать его неприятных последствий.
Задержка психического развития (ЗПР) у детей — это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций.